Էդվին Բալանյան ես 6-1 դասարանի սովորողն եմ 

Անհատական նախագծի հաշվետվություն,

Պատումի տեսքով ներկայացրե՛ք ձեր նախագծի բովանդակությունը, բնույթը,Տեղադրե՛ք արված աշխատանքների հղումները, Ձեր կարծիքը գրե՛ք արվածի վերաբերյալ,  ի՞նչ տվեց նախագիծը, ի՞նչ սովորեցիք։ Իմ բլոգի մեջ կա բոլոր շարադրությունները։ Նախագծից ոչմիբան չսովորեցի։

4. Երրորդ ուսումնական շրջանի հաշվետվություն

Պատումի տեսքով ներկայացրե՛ք ՝

Ձեր ձեռբերումները, հաջողությունները, դժվարությունները, Հաջողված նախագծերը, ինչո՞ւ եք համարում հաջողված, Ձերքմբերումներ։ Չեմ կարող շեշտել կոնկրետ ինչ-որ բան, ուղակի կասեմ, որ ձեռքբերումներսն շատ էին։

Մեր ընթերցած, ո՞ր ստեղծագործություններն են եղել տպավորիչ, ինչո՞ւ, Համարյա բոլորը, կարող եմ նշել Հակոբի և իր կնոջ մասին ստեղծագործությունը։

Ո՞վ է ձեր սիրելի հեղինակը, ինչո՞ւ։

Հովո Թումանյանով Թումանյան, ինճ շատ են դուր գալիս իրա ստեղծագործությունները իր հետաքրքրությամբ։ Նաև սիրում եմ տարբեր Ամերիկացիների և Ամերիկահայների ստեղծագործությունները։

Իրականացրած գործունեություններից ո՞րն է ձեզ համար  հետաքրքիր, գրավիչ, ինչո՞ւ,

Անհատական նախագծերը, ինձ դուր են գալիս իր հեշտությամբ և հետաքրքրությամբ։

Իդեալական կյանք

Մեր Երկիր մոլորակի վրա ապրում է 8 միլիարդ մարդ, որոնցից 0 հոգի ապրում են իդեալական կյանքով։ Բայց, եկեք պատկերացն ենք, ոնց կլիներ իդեալական կայքնը։ Դու արթնանում ես երբ ուզում ես, առանձ հոգսերի։ Շորերը հագնում ես և քո տան 2 հարկից իչնում ես խոհանոց հաց ուտելու։ Դու Պիցցայես ուզում, պիցցան հայտնվում է աչքերիտ դիմաց։ Դու ուտում ես պիցցան և գնում ես Ռոնալդու և Մեսսի հետ ֆուտբոլ խաղալու։ Դրանից հետո կանչում ես ընկերոջտ և իրար հետ ֆիֆայեք խաղում։ Քո դպրոցի տնային առաջադրանքները անում է քո մայրիկը։ Մայրիկը թողում է քեզ գնալ ակումբ, որտեղ դու ալկոհոլ ես խմում և չես հարփում, հետո մի լավ պարում ես ու լավ ժամանակ անցկացնում ։ Հետո հոգնաց գալիս ես տուն և քնում ես։ Հաջորդ օրը շարունակում ես անել ինչ ուզում ես, առանձ խնդիրների և հոգսերի, որոնք Քո փոխարեն անում են ուրիշները։ Նաև դու ոչմի ձև սահմանափակված չես փողով և փողի քանակով, դու ունես այդքան փող, որ կարող ես 38 մոլորակ առնել։ Իդեալական կյանքը դա այդպիսի բան է, որ բոլորը ուզում են, բայց չեն Կարող իրականություն դարցնել։ Ոչ մեկ իդեալական կյանքով չի ապրում, օրինակ փող վաստակելու համար աշխատում ես, դպրոց գնում ես, տնային գործերը անում ես, տնային առաջադրանքները անում ես և կարող եմ բերել այլ օրինակներ։ Նաև ամեն մի մարդ ունի իր խնդիրները, օրինակ պարտքերը, գործի հետ խնդիրները և այլ բաներ, որոնք խանգարում են իդեալական կյանք ունենալ։

1. Պարզ նախադասությունները փակագծում գրված շաղկապով կամ դերանունով միացրո՛ւ, դարձրո՛ւ բարդ նախադասություն (անհրաժեշտության դեպքում դրանցում որոշ փոփոխություննե՛ր արա):

Գառնուկը ջրհորում մի բան տեսավ: Դա դաշտում տեսնելիս կփախչեր: (ինչ որ)

Գառնուկը ջրհորում ինչ որ մի բան տեսավ։ Դա դաշտում մի անգամ տեսնելիս կփախչեր։

Պապն այդ օրը պատմում էր: Աղջիկը դա վաղուց  էր ուզում իմանալ: : (ինչ որ)

Պապն այդ օրը պատմում էր, որ ինչ-որ աղջիկ վաղուց գիտեր, որ նա տղայ է։

Մի բան ծածկում էր աղբյուրն ու գուռը: Դա ընկած էր քիչ հեռու, թափթփված ճյուղերի մեջ:

(ինչ, ինչ որ)

Ինչ-որ մի բան ծածկում էր աղբյուրն ու գուռը։ Դա ընկած էր քիչ հեռու, թափթփված ճյուղերի մեջ։

Մրջյունը մի ժամանակ մարդ էր: Նա զբաղվում էր հացահատիկի  մշակությամբ: (որ)

Մրջյունը մի ժամանակ մարդ էր, նարն ստիպում էին, որ նա զբաղվեր հացահատիկի մշակությամբ։

Պայմանը դա էր: Գիքորը պիտի տունը մաքրեր, ամանները լվանար, ոտնամանները սրբեր: (որ)

Պայմանը դա էր, որ եթե Գիքորը ուզում է, որ իրեն առնեն խաղալիք ինքնաթիր։ Նա պիտի տունը մաքրեր, ամանները լվանար, ոտնամանները սրբեր։

1. Տրված նախադասությունները դարձրո՛ւ կրավորական:

Քամին երկնքով մեկ հալածում էր ամպերին: —

Ամպերը երկնքով մեկ հալածվում էին քամուց:

Այս նկարը պատին պապս է ամրացրել:

Այս նկարը ամրացրել է պապիկիս օգնությամբ։

Այս գիրքը նաև ընկերս է կարդացել:

Այս գիրքը նաև կարդացվել է ընկերոջս կողմից։

Առավոտյան ցողը թրջել էր ոտքերը:

Առավոտյան ոտքերը թրջվել էին ցողից։

Տերը շանը կապել էր ծառից:

Շունը կապվել էր ծառից տիրոչ կողմից։

Տարբեր մարդիկ տարբեր ձևով էին պատմում առավոտվա դեպքը:

Առավոտվա դեպքը, պատմվում էր տարբեր ձևով, տարբեր մարդկանց կողմից։

Սարքերը թեթև ցնցում գրանցեցին:

Թեթև ցնցումը, գրանցվեց սարքերի կողմից։

Ինստիտուտի աշխատակիցները մարդկանց զգուշացրին սպասվող փոթորկի մասին:

Մարդիկ զգուշացվեցին սպասվող փոթորկի մասին Ինստիտուտի աշխատակիցների կողմից։

Անտառում այդ երեխային որսորդներն էին գտել:

Երեխան Անտառում գտնվեց որսորդների կողմից։

Տղային միշտ նույն երազն էր կախարդում:

Տղան կխարդվում էր նույն երազից

Վարպետի խնամքոտ ձեռքը տաշում ու իրար կողքի էր դնում քարերը:

Քարերը տաշվում և իրար կողքի էին դրվում Վարպետի խնամքոտ ձեռքերի կողմից։

Շինարարությունն ավարտին հասցրին:

Շինարարությունը ավարտին հասցրվեց։

2. Տրված նախադասությունները դարձրո՛ւ կրավորական և պատասխանի՛ր հարցերին:

Մի ձեռնարկատեր հասարակությանը զվարճացնելու համար կառուցել էր գնդաձև սենյակ հիշեցնող զվարճալի և ուսանելի կարուսել:

Ինչո՞ւ սովորական իրերի իրար ձգելը մենք չեն նկատում: Որովհետև իրենք իրենց են ձգվում։

Քամին սկզբում քշեց թեթև, թույլ ամրացրած տանիքները: Ալիքները քշվեցին քամուց։

Նուրբ շղարշը տաքացնում է դեմքը: Դեմքը տաքացվում է Նուրբ շղարշով։

Մրջյունները ծածկել էին սեղանը: Սեղանը ծածկվել էր մրջյուններով։

Ձնհալի մի բաժակ մաքուր ու սառը ջուրը փրկեց հիվանդին: Հիվանդը փրկվեց Ձնհալի մի բաժակ սառը ջրով։ Ինչպե՞ս է փոխվում տրված նախադասության ենթական: դառնում է միջոցի խնդիր

Տրված նախադասության ո՞ր անդամն է դառնում կրավորական նախադասության ենթակա: ուղիղ խնդիր

3. Դո՛ւրս գրիր այն բայերը, որոնք կարող են կրավորական դաոնալ, և դարձրո՛ւ:

Օրինակ`

փնտրել — փնտրվել:

Վազել, երգել-երգվել, ցրել-ցրվել, կոտրել-կոտրվել, դնել-դնվել, թռչել, թրջել-թրջվել, գալ, գնալ, հեռանալ-հեռացվել, հեռացնել, հնարել, ներել-ներվել, լուսանալ, մթնել, մթնեցնել, բարձրանալ-բարձրացվել, թխել-թխվել, մրմռալ, մաքրել-մաքրվել, դողալ, վախենալ, սրբել-սրբվել, կարել-կարվել, հավաքել-հավաքվել, սարսռալ, հաչել, սիրել-սիրվել, մլավել, ծիծաղել, խոսել-խոսվել, հուզել-հուզվել, վիճել-վիճվել

1. Տրվածվերաբերական բառերով նախադասություններ կազմի՛ր: Ինչպիսի՞ վերաբերմունք են արտահայտում դրանք:

Թերևս-Թերևս, նա ուրիշ տարբերակ չուներ, միգուցե-Միգուցե՞, դու եղբորիցդ լավ սովորես։ կարծես-Կարծես անձրև է սկսելու։ մի՞թե-Մի՞թե դու հիշում ես խոստումդ։ երևի-Երևի ես սխալվում էի:

2. .Գրի՛րտրված բառերի ուղիղ ձևերը և դրանք երկու խմբի բաժանի՛ր:

Մածունը-մածուն, հրամանի-հրաման, հրամաններ-հրաման, ալիքով-ալիք, ծովեր-ծով, ծովով-ծով, ծովում-ծով, երկրից-երկիր, գնացինք-գնալ, գնացեք-գնալ, գտեք-գտնել, գտավ-գտնել, կարդում-կարդալ, կարդա-կարդալ, տեսա-տեսնել, տեսեք-տեսնել, մարդիկ-մարդ, մարդկանց-մարդ, այգու-այգի, այգով-այքի:

3. Նախադասություններըհամապատասխանաբար տեղադրի՛ր տեքստում: Տրված և ստացված տեքստերը համամատի՛ր:

 Քաղաքի անունը Օուշեն Գրոուվ է: Յոթ հազար բնակիչ ունի: Քաղաքի փողոցներում ո՛չ մի ճռռոց ու հռնդյուն չես լսի: Մա՛րդ են, հանկած մեքենա վարելու  գայթակղությանը չտրվեն: Երկարատև բանավեճերից հետո մի բացատրություն է արվել:

ԱՄՆ—ի Նյու—Ջերսի  նահանգում մի փոքրիկ քաղաք կա: Քաղաքի անունը Օուշեն Գրոուվ է: Յոթ հազար բնակիչ ունի։ Արդեն հայուր տարի է, ինչ այնտեղ կիրակի օրը հայտարարված է «լռության օր»: Այդ օրը տրանսպորտի երթևեկությունն արգելված է:  Թերթերն առաքվում են հեծանիվներով: Մա՛րդ են, հանկած մեքենա վարելու  գայթակղությանը չտրվեն: Փողոցները ծանր, թուջե շղթաներով ցանկապատվում են ու փականով փակվում:

1. Ինչպե՞ս առաջացան ենթակա թագավորությունները:

Ենթակա թագավորությունները առաջացան, երբ երկրի կենտրոնը չկարողացավ վերահսկել երկրի բոլոր շրջանները և տեղական Իշխանությունը կառավարել ինքնուրույն, առանց կողմնակի ազդեցության։

2. Ինչո՞վ էր պայմանավորված կենտրոնախույս ուժերի ակտիվացումը (թվարկի՛ր մի քանի պատճառ)։

1. Երկրի մեջ անկայուն վիճակից

2. Զորեղ իշխանների աճով

3. Արտաքին ճնշումներով։

3. Ինչո՞վ էին վտանգավոր ենթակա թագավորությունների և Թոնդրակյան շարժման գաղափարները և գործողությունները կենտրոնական իշխանության համար: Թոնդրակիցները քննադատում էին եկեղեցին և Թագավորության իշխանությունը։ Իրենք նաև թուլացնում էին ժողովրդի վստահությունը պետության հանդեպ

Ենթակա թագավորությունները թուլացնում էին երկրի միասնականությունը ստեղծելով այծ փոքր թագավորություններ։

4. Ի՞նչ ես կարծում, ինչո՞վ էր գայթակղիչ Թոնդրակյան շարժման գաղափարախոսությունը, որ այն այդքան արագ տարածվում էր:

Մարդիկ ավելի շատ էին վստահում թոնդրականներին։ Թոնդրականները պայքարում էին ազատության և հավասարության համար, ինչի կողմնակիցն էին ժողովուրդը։

5. Ինչո՞ւ Անիի Բագրատունիներին չհաջողվեց ստեղծել կենտրոնաձիգ պետություն, ինչո՞ւ նրանք չկարողացան զսպել անջատողական ձգտումները և թույլ չտալ ենթակա թագավորությունների առաջացումը:

Բագրատունիների չուն էին բավարար աջակցություն ժողովրդի կողմից։ Երկիրնել բաժանվել էր և արտաքին ուժերը խանգարում էին միավորվել։

6. Կարելի՞ է արդյոք արդարացնել Տրապիզոնի պայմանագիրը («կտակը»), արդյո՞ք հնարավոր էր այն չեղարկել։ Ինչպե՞ս: Այո, կարելի է հասկանալ բայց ոչ արդարացնել։ Չեղարկելու միակ ձևը միասնական դիմադրություն կազմակերպել։

7. Փոփոխություն և շարունակականություն

Պատկերացրու, որ դու կաթողիկոս Պետրոս Գետադարձն ես կամ Վեստ Սարգիսը և պետք է Գագիկ արքային համոզես, որ մեկնի Կոստանդնուպոլիս՝ բանակցությունների: Ինչպե՞ս կփորձես համոզել նրան, որ մեկնի Կոստանդնուպոլիս: Հիմա փորձի՛ր հակառակը համոզել արքային:

Ի՞նչ ես կարծում, եթե Գագիկ II արքան չգնար բանակցելու, դա ի՞նչ խնդիրներ կառաջացներ։ Արդյո՞ք հայկական զորքերը կկարողանային դիմակայել Բյուզանդիայի հարձակմանը։

1. Տրվածբայերի անցյալ ժամանակը կազմելու միջոցով պարզի՛ր, թե ընդգծվածները ո՛ր բառերի մեջ են արմատի մասեր և որտեղ` բայ կազմող ածանցներ (կարող են փոփոխվել կամ դուրս գալ):

կպչել- կպել է, հաչել — հաչել է  (կպչել բառի մեջ չ-ն ածանց է):
Հանել-հանել է, վանել-վանել է, բարձրանալ-բարձրացել է, մանկանալ-մանկացել է, հենել-հենվել է, վախենալ-վախեցել է, մեռնել-մեռել է, բռնել-բռնել է, թռչել-թռչել է, խաչել-խաչել է, հառաչել-հառաչել է:

2. Ընդգծի՛րտրված անորոշ, անկատար, վաղակատար, հարակատար դերբայների ա)ել, ալ, բ)ում, գ)ել, դ)ած վերջավորություններից առաջ ընկած մասերը (հիմքերը) և պատասխանի՛ր հարցերին:

Ա Զգալ, ծերանալ, կպչել, տեսնել:
Բ. Զգում (է), ծերանում (է), կպչում (է), տեսնում (է):
Գ. Զգացել (է), ծերացել (է), կպել (է), տեսել (Է է):
Դ. Զգացած, ծերացած, կպած, տեսած:

Ո՞ր դերբայների հիմքերն են իրար նման:

ա-բ և գ-դ
Ո՞ր հիմքերը կարելի է կոչել անցյալի հիմք:

Որոնք վերջանում են ել վերջավորությամբ
Ինչպե՞ս կանվանես մյուս հիմքը:

Ներկա ու ապառնի

3. Ընդգծի՛րտրված անորոշ, անկատար, վաղակատար, հարակատար դերբայների ա)ել, ալ, բ)ում, գ)ել, դ)ած վերջավորություններից առաջ ընկած մասերը (հիմքերը) և պատասխանի՛ր հարցերին:

Ա Զգալ, ծերանալ, կպչել, տեսնել:
Բ. Զգում (է), ծերանում (է), կպչում (է), տեսնում (է):
Գ. Զգացել (է), ծերացել (է), կպել (է), տեսել (Է է):
Դ. Զգացած, ծերացած, կպած, տեսած:

Ո՞ր դերբայների հիմքերն են իրար նման:
Ո՞ր հիմքերը կարելի է կոչել անցյալի հիմք:
Ինչպե՞ս կանվանես մյուս հիմքը:

4. Տրվածբայերը դարձրու կրավորական: Ինչի՞օգնությամբ դարձրիր:

Օրինակ`

գտնել — գտնվել, նետել — նետվել:

Գրել-գրվել, գրավել-գրավվել, ծեծել-ծեծվել, թրջել-թրջվել, ծխել-ծխվել, տաշել-տաշվել, վրդովել-վրդովվել, կապել-կապվել, սպանել-սպանվել, նկարել-նկարվել, կեղտոտել-կեղտոտվել:

1. Պարզ նախադասությունները փակագծում գրված շաղկապով կամ դերանունով միացրո՛ւ, դարձրո՛ւ բարդ նախադասություն (անհրաժեշտության դեպքում դրանցում որոշ փոփոխություննե՛ր արա):

Մի թռչունը չի կարող Եգիպտոս չվել: Եգիպտոսի տեղը չգիտի (որովհետև կամ քանի որ)

Մի թռչուն չի կարող չռչել Եգիպտոս, որովհետև Եգիպտոսի տեղը չգիտի։
Ամեն գարնան երկու հակառակորդների հանդիպումը դառնում էր ավելի վտանգավոր: Ձմռան պարապությունից  ավելի ուժ ու եռանդ ստացած՝ նրանք ավելի կատաղի էին դառնում: (որովհետև կամ քանի որ)

Ամեն գարնան երկու հակառակորդների հանդիպումը դառնում էր ավելի վտանգավոր, քանի որ ձմռանը պարապությունից ավելի ուժ ու եռանդ ստանալով, ավելի կատաղի եին դաառնում։ Առակագիր Եզոպոսը մի անգամ մտավ նավաշինարան: Այնտեղ նավաշինարարներն սկսեցին նրան ծաղրել ու բարկացնել: (որտեղ)

Առակագիր Եզոպոսը մի անգամ մտավ նավաշինարան, որտեղ նրան սկսեցին ծաղրել և բարկացնել։

Պատանին գնաց մի ալևոր մարդու մոտ: Նրան հարցներ ճանապարհի մասին:  (որպեսզի, որ)

Պատանին գնաց մի ալևոր մարդու մոտ, որպեսզի նրանից հարցնի ճանապարհի մասին։

Նավազը որդուն ուղարկեց ուսումնարան: Քերականություն սովորիր: (որ, որպեսզի)

Նավազը որդուն ուղարկեց ուսումնարան, որպեսզի քերականություն սովորի։